第1651章 蜀道难
“不过，语文学习是一个日积月累、厚积薄发的学科，学习起来并不会立竿见影，有的同学甚至花了不少功夫，也不见得能够提升多少成绩。”
“正因为是厚积薄发，所以，需要一个漫长的学习过程，找到‘感觉’，需要‘熏陶’，好比熏腊肉一样，只有一定的时间、火候进行烟熏，才能制作出腊肉。”
“请同学们打开课本，翻到第36页，我们今天开始学习《蜀道难》……”
讲台下的学生们左顾右看，窃窃私语。
“哈？学完《归去来兮辞》，不是课文《祝福》么？”
“还有《老人与海》呢，被他吃了？”
“他是真不按套路出牌的，这又是什么鬼操作？”
“……”
林轩依旧春风化雨的和善笑容，“诗界一致公认，《蜀道难》是李白最优秀的作品之一，也是我国诗坛中的一颗艳丽的奇葩，皮日休冠以‘言出天地外，思出鬼神丧’的美誉。但是，对于这首诗的寓意，却历来解释纷纭，莫衷一是……”
“那么，问题来了……”
他略微停顿了一下，一双炯炯有神的眼睛，环视了一圈教室里学生，继续说道：“《新唐书·严武传》:严武在蜀中，任剑南节度使兼成都尹，骄恣放肆……”
讲台下的学生一头雾水，瞪大了眼睛，既是疑惑，又是期待。
因为林轩的语文课，总是让他们有意想不到的收获。
“当时房玄龄在他部下任刺史。此前房玄龄做宰相时，曾推荐严武。后来房玄龄因得罪降官，做了严武的下属，可是严武对他却极为倨傲……”
“而杜甫在严武幕府中，任节度参谋，因为误犯了严武的父亲挺之的讳字，严武几乎要杀他……”
“有人说，大诗仙李白得知此事，遂作《蜀道难》，为房、杜二人‘担忧’，同学们，你们怎么看？”
林轩声情并茂，语调抑扬顿挫，讲述得就像对着万人演讲，仿佛将当时的情景栩栩如生地呈现在学生们的面前。
学生们懵圈了，这是在上诗歌课吗？怎么像是在上历史课呢！
语文科代表古嫣然率先举手回答，“老师，你……怎么不去教历史咧？”
“嫣然同学，你说得太对了，像老师我这么潇洒倜傥、玉树临风，博古通今的人，就不该站在讲台上，而是应该去百家讲坛，对不对？”
“略略……”
古嫣然一个鬼脸，表示无语。
见过自恋的老师，还没有见过这么没皮没脸自恋的老师。
“老师，请你重视你的身为师者的尊严！”方彦继续举手发言。
其余的同学都是诧异地扭过头，看向方彦。
“不是吧？方少发话了？”
“有好戏看咯，倒要看看，传说中的方少，是如何怼翻林老师的。”
“不好说，我已经严重感受到，来自新来那只的洪荒之力，如果说，方少是初生牛犊不怕虎，那么，林老师就是千年老狐狸，滑不溜秋着呢！”
“我怎么感觉到一种决战紫禁之巅的味道，看西门吹雪拔剑了，不不不，是叶孤城的天外飞仙……”
“……”
林轩并未理会方彦的质问，依旧保持那春风化雨的和善笑容，接着说道：“有人又说，章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年，大约739年，至天宝五年期间曾任剑南节度使……”
“而宋代沈括在《梦溪笔谈》根据‘一夫当关，万夫莫开’，推断称此诗为讽刺章仇兼琼而作，对此，你们怎么看？”
“元萧士《分类补注李太白集》的注语中。他以为这首诗是作于安禄山叛军攻占长安，明皇仓皇幸蜀的时候，即天宝十五载六、七月间……”
“当时李白在江南，听到这个消息，以为皇上幸蜀不是上策，‘欲言则不在其位，不言则爱君忧国之情’，不能自已，故作此诗以达意，你们又怎么看？”
“明人高启说《蜀道难》‘商声激烈’，就是说兼有悲、愤两种因素……
“中唐姚合《送李余及第归蜀》诗:‘李白蜀道难，羞为无成归’，说明此诗主旨是叹息仕途艰难，报国无门的基调。李白借蜀道峥嵘嵯峨之状和旅人困顿愁惨之情，抒发他开元十九年第一次入长安的经历和难言之隐，你们又怎么看？”
“荒谬，纯粹就是浪费青春，误人子弟！”方彦朗声说道。
“你这是教语文课吗？还是故弄玄虚？你这样的教书，考试会这样考吗？你这样的教书方式，配为人师吗？”
言辞犀利程度，足以让所有人汗颜。
大概也只有方彦这样的霸气，才有资格这样质问林轩。
不过，其余的学生很解气，他们早就想这样质问林轩了，可是他们没有底气。
终于还是等到了方彦来质问了。
本来所有学生，都以为林轩会被方彦这番犀利言辞质问到哑口无言，会站在讲台上下不来台。
万万没想到，林轩还能千年不变的春风化雨的和善笑容，淡定从容地道：“很好，方彦同学，你已经开始懂得从一位教育者的角度，去思考如何教书育人了。”
“既然如此，这节课，我们换一个方式，辩论课堂！”
出乎所有学生的预料，辩……辩论课堂？林轩的诡辩么？还是什么？
“辩论话题，你们如何看待教书育人？你们作为反方，我作为正方！”
“啥？舌战群儒？他是要一个人挑战我们一个班吗？”
“不对，他又要给我们洗脑了！”
“哎妈呀，这到底是哪里放出来的神兽呢……”
“……”
古嫣然缓缓地站起来，“教师要为社会奉献那么多，要还像现在这样，生活清苦，地位低下，那怎么吸引优秀的人才从事教育？”
这个问题，着实让林轩大跌眼镜，无论如何，听起来都不像是出自古嫣然之口。
“嫣然同学，我不同意。”林轩抬头挺胸，“师者，传道授业，教书育人者也。要是教师都一门心思追求更好的待遇，更高的地位去了，那还有什么心思培养学生？用这样的心态去教书，又怎么教得出愿意为社会、为大众奉献自己的学生呢？”
“大道理谁不会说？可真要让你低人一等，吃一辈子粉笔灰，你林老师也未必愿意吧？”方彦嗤笑地质问道。
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